Du nouveau pour les transitions collectives

Le dispositif (que nous vous avons présenté sur ce BLOG) évolue, se développe et se renforce. Une instruction ministérielle du 11 janvier 2021 définit mieux le rôle des différents acteurs et insiste sur la dynamique partenariale, territorialisée, à construire (et pour partie déjà en construction sur une centaine de territoires dont la moitié à forts enjeux industriels). Saluons le beau travail de présentation et explicitation réalisé par Centre INFFO (dont on retrouvera un schéma synthétique, paru sur les réseaux sociaux, en lien ici). Et, de son côté, le Ministère du Travail de vient de faire paraître deux documents qui complète bien l’« outillage » des Transitions Collectives : un Questions-Réponses (à jour en date d’avril 2021) téléchargeable et une précieuse Fiche à destination des employeurs également disponible ici.

En finir avec le charabia du digital learning ?

Article paru initialement sur le blog de C.CAMPUS en mars 2021 et repris ici avec l’autorisation de l’auteur.

De façon surprenante, l’idiome du digital learning est aussi riche qu’imprécis pour qualifier les différents formats de contenus propres au domaine de la formation numérique. Ainsi, depuis la naissance du mot e-learning, à la fin des années 1990, un lexique s’est progressivement constitué, composé de termes improbables, issus le plus souvent d’une hybridation contre-nature des répertoires de l’informatique, du marketing et de la version américaine des technologie éducatives. S’il est tout à fait admissible que les promoteurs d’un secteur émergent constituent un thésaurus inédit pour qualifier de nouvelles pratiques, il est en revanche plus contestable qu’ils le fassent au détriment de leur intelligibilité. Cet article a pour objet de proposer une grille de lecture, transversale au charabia du digital learning, pour saisir les différents formats de contenus utilisés dans le domaine de la formation numérique.

4 formats de contenus technopédagogiques peuvent être identifiés :

• Le format texto-graphique
• Le format audiovisuel (numérique)
• Le format interactif
• Le format immersif

Chacun de ces formats dispose de sa propre grammaire. Dans un contexte particulier de formation, le formateur concepteur sélectionnera un format en fonction de la relation que celui-ci permettra d’établir entre une intention pédagogique, un contenu spécifique et une technologie numérique.

Ces 4 formats ont pour point commun une production des contenus par l’informatique en vue d’une consultation par l’apprenant sur des écrans numériques (smartphone, liseuse, tablette, ordinateur, objets connectés…). Cela les différencie notamment de formats de contenus « parents » comme le livre imprimé, la vidéo télévisuelle, etc.

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Lecture recommandée – Enquêter dans les organisations – comprendre pour agir

POUR INTERVENIR EN ENTREPRISE … encore faut-il avoir un certain nombre de repères en tête, se donner aussi quelques règles conductrices des pratiques et adopter enfin les postures qui conviennent à la raison pour laquelle on « intervient » et à l’angle professionnel concerné : Consulting ? Coaching ? Audit ? AFEST ? Enquête ? Voire Accompagnement social ?

Les membres de notre Association ont pris le temps d’échanger sur leurs pratiques et de confronter leurs expériences et références dans un ATELIER PROFESSIONNEL en avril 2021 (cf. ENQUÊTE & TRAVAIL, article paru sur ce BLOG).
A cette occasion, ils (elles) auront le plaisir d’une introduction « experte » par Anne Claude HINAULT, co-auteure de l’ouvrage ENQUÊTER DANS LES ORGANISATIONS – COMPRENDRE POUR AGIR (paru aux Presses Universitaires de Rennes, voir plus loin), maître de conférences associée au CELSA, membre du Collectif des Sociologues Associés pour la Formation, l’Intervention et la Recherche – SAFIR (avec lequel nous souhaitons bâtir des partenariats, en vue de nos projets de « learning expeditions ») et d’une présentation de la « taxinomie » de nos métiers par Hubert GRANDJEAN.

Bonne lecture, avant ou après cet évènement !